五年级的睿睿,85~,乖巧,略微畏难,课内同步内容残留疑难问题,没找到合适的学习方法。首课前后了解了具体情况,确定方案:用实物化具像化的方式帮助睿睿解决同步疑难。游戏化让睿睿能够更加容易放开自己,以开放的方式去学习知识;同时,做好游戏化教学的过程把控,根据睿睿本身的性格特点,从游戏中恰当地把握好“收... [查看详细]
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四年级的黎同学,85~,计算能力薄弱、基础知识不够扎实,简单的不愿意做,难的不会做,学习起来有点费劲。首课之后找准问题点、抓住突破口,查漏补缺和提高兴趣同步进行:每次课高效地帮助黎同学解决关键疑难问题点,将单纯计算练习融合到扑克牌游戏中,并且堂上频繁加入黎同学感兴趣的课内外内容;每天的课后作业拍照到... [查看详细]
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金同学基础薄弱,同步内容存在较多疑难问题点,跟学校数学老师关系不好,而且是住校生。首课之后确定方案,以同步解疑理解为主,兼顾提高兴趣。经过10次课的辅导,金同学的数学成绩由原来的30+(120总分)提高到了60-,第13次课达到了70。 另外,根据金同学的性格和学习特点,每次课只能安排1小时的辅导... [查看详细]
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初一的黄同学,成绩大概是70分/120总分,未掌握正确的学习方法,有较多的疑难问题点,想提高成绩但自己没办法实现。首课初步了解了学生的一些情况,并通过恰当的方法引导,密集解决了几个学生觉得困难的问题点,第二次课继续采用相同的方法,经过了两次四节的数学一对一针对性辅导之后,黄同学非常轻松地攻破了一批疑... [查看详细]
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